feateous
New member
Pisa Raporu: Madrid, Castilla y León, Galiçya ve Asturias'tan gelen öğrenciler neredeyse PISA'daki Finlandiya'daki öğrenciler kadar yaratıcı15 yaşındaki İspanyol öğrenciler okuduğunu anlama ve matematikte öne çıkmıyorlar ancak ilk kez gerçekleştirilen eleştirel düşünme testinde toplam 33 puan üzerinden 13. sırada yer aldılar. Ekonomik İşbirliği ve Kalkınma Örgütü (OECD) PISA raporlarında. İçinde Madrid'in topluluğu, Kastilya ve Len, Galicia Ve Asturias O kadar iyi sonuç veriyorlar ki neredeyse elde edilen sonuçlara ulaşıyorlar. Finlandiya.
Mümkün olan 60 üzerinden 32,8 ortalama puanla (en iyisi Güney Kore 38 puanla ve en kötüsü Bulgaristanİspanya, 20 puanla bu uluslararası kuruluşun ortalamasında (32,7) ve AB ortalamasının (32,1) biraz ilerisinde yer alıyor. Özellikle bilimsel problemlerin çözümünde öne çıkıyoruz, beşinci sıradayız ve sadece Güney Kore'yi geride bıraktık. Singapur, Estonya Ve Kanada.
OECD Salı günü raporunu yayınladı Yaratıcı beyinler, yaratıcı okullarRaporun üçüncü cildi PISA 2022Ergen öğrencilerin yaratıcı sonuçlara ulaşmak için başkalarının fikirlerini ne ölçüde değerlendirip geliştirebileceklerini araştıran. Analizin kapsamını genişletmek ve şimdiye kadar olduğu gibi yalnızca geleneksel okuma, matematik ve fen becerilerine odaklanmamak amacıyla doğmuştur. Uzmanlar, giderek otomatikleşen bir dünyada, insanın kendine özgü bir niteliği olan yaratıcı yeterliliğin okulda önemli hale geldiğini çünkü bunun kendimizi makinelerden farklılaştırmamıza olanak tanıdığını söylüyor.
İspanya'da öğrencilerin %80'i yaratıcı düşünmede en azından temel performans seviyesine ulaşıyor ( 3), OECD ortalamasının %78'ine kıyasla. Bu, raporun tanımladığı gibi, bu öğrencilerin “ifade etme ve basit ila orta derecede karmaşık problemleri çözme alanlarındaki görevlere uygun fikirler üretebilecekleri ve aynı zamanda günlük Ev Ödevleri bağlamlarında orijinal fikirler veya çözümler üretme yeteneğini göstermeye başlayabilecekleri anlamına gelir. “.
İspanyol öğrencilerin %25'i bu testte yüksek performans elde ediyor (seviye 5 herhangi biri 6 PISA'da) OECD'de %27'ye kıyasla. Diğer uçta ise düşük performansa sahip gençlerin %20'si bulunmaktadır (seviyeler 1 Ve 2) analiz edilen pas setlerinin ortalamasının %22'sine kıyasla.
En iyi performansı elde eden özerk topluluklar, OECD'deki en iyi ülkelerle aynı seviyede olan Madrid (34,8), Castilla y León (34,6), Galiçya (34,3) ve Asturias'tır (34,1). PISA'da eğitim kalitesiyle örnek teşkil ediyor, 35,8 puan alıyor. Son baskılarda geleneksel PISA yeterliklerinin değerlendirilmesinde iyi sonuçlar elde eden diğer ülkeler şunlardır: Polonya (34.4) ve Portekiz (33.9), bu bölgelerle aynı seviyededir.
En altta ise Ceuta (26.1) ve Melilla (26.1) yer alıyor ve sonuçlar da buna benzer. Romen (26.2) ve ayrıca Kastilya la Mancha (31.7), Endülüs (31.7), Bask Ülkesi (31.9) ve Kanarya Adaları (31,9), OECD ve AB ortalamalarının altında ve düzeyinde malt (31.3) veya İtalya (31.4).
Benzer şekilde, yaratıcı düşünme konusunda yüksek performansa sahip öğrencilerin yüzdesinin daha yüksek olduğu bölgeler Madrid Topluluğu (%31), Castilla y León (%31) ve Galiçya (%30) olurken, bu oran daha yüksek olan bölgelerdir. Bu öğrenciler arasında en düşük olanlar Ceuta (%10), Melilla (%11), Castilla-La Mancha (%20,3) ve Bask Bölgesidir (%21,2).
“Matematik, okuma veya fen alanlarındaki en iyi öğrenciler her zaman en yaratıcı olanlar olmayabilir, ancak OECD'nin bulduğu şey, yaratıcı olabilmek için öğrencinin bu geleneksel becerilerde minimum bir seviyeye sahip olması gerektiğidir. Bu nedenle özerk topluluklar, genellikle bu alanlarda iyi sonuçlara sahipler, yaratıcı düşünme sıralamasında en üst sıralarda yer alıyorlar” diye açıklıyor. İsmail SanzRey Juan Carlos Üniversitesi'nde Uygulamalı Ekonomi profesörü, FUNCAS'ta araştırmacı ve London School of Economics'te misafir araştırmacı, “yeni fikirler üretmek ve halihazırda var olanları birleştirmek için belirli bir iyi bilgi temeline sahip olmak gerektiğini” vurguluyor. bilgi” .
OECD'nin PISA Stratejik Geliştirme Grubu eski başkanı Sanz şöyle devam ediyor: “Bu minimum seviyeye ulaşıldığında, geleneksel beceriler ile yaratıcılık arasında daha az korelasyon olmaya başlıyor. Ancak garanti edilen minimum bilgiye sahip olmadan yaratıcılıkta iyi olamazsınız.” vurguluyor.
Kızlar erkeklerden daha iyidir
Araştırma, İspanya'nın matematik ve okuma performansı açısından beklenenin üzerinde olduğunu gösteriyor. Ayrıca sosyoekonomik durum, OECD ortalaması için %12 iken, kritik performanstaki varyasyonun %8'ini açıklamaktadır; bu, burada bağlamın sonuçları diğer ülkelerde olduğu kadar etkilemediği anlamına gelmektedir. Yani, raporun yorumlanmasında da belirtildiği gibi “daha yüksek bir özsermaye düzeyi vardır”. Ulusal Eğitim Değerlendirme Enstitüsü (INEE) arasında Eğitim Bakanlığı.
Aslında sosyoekonomik açıdan dezavantajlı öğrencilerin %15'i en üst sıralarda yer almayı başarıyor. Onlar, “dezavantajlarına rağmen kendi ülkelerindeki öğrencilerle karşılaştırıldığında mükemmel performansa ulaşan” sözde dirençli öğrencilerdir. Ortalama olarak OECD ülkelerinde bu oran daha düşüktür: %13.
Diğer ülkelerdeki eğilimi takip ederek kızlar, eleştirel düşünme konusunda erkeklerden ortalama 2,2 puan daha iyi performans gösteriyor. PISA'ya katılan hiçbir ülkede bu konuda erkekler kızlardan daha yüksek puanlar almıyor. Ayrıca, 5. veya 6. seviyeye (yüksek performans) ulaşan İspanyol öğrencilerin oranı kızlar arasında (%28) erkeklere (%22) göre daha yüksektir. Ve düşük başarılıların (3. seviyeye ulaşamayanlar) yüzdesi erkekler arasında (%23) kızlara (%17) göre daha yüksektir.
İspanyol öğrenciler nerede iyi? Fikirleri değerlendirmeyi ve geliştirmeyi gerektiren görevlerde, ortalamanın altında puan aldıkları yaratıcı fikirler üretmeye göre daha yüksek puan alırlar. Bilimsel problemlerin çözümünde İspanya en iyi konumdadır; bu da öğrencilerimizin hipotezleri test etmek için nasıl deneyler tasarlayacaklarını ve problemleri çözmek için yeni yöntemler veya buluşlar geliştireceklerini bildikleri anlamına gelir. İspanyol öğrencilerin %38,1'i, OECD ortalamasının %32,2'sine kıyasla bu alanda başarılıdır ve en gelişmiş ülkelerin çok da gerisinde değildir: Güney Kore (%47,4), Singapur (%42,6), Estonya (%40,2) ve Kanada (%38,4).
Yazılı dil aracılığıyla fikir alışverişinde bulunma konusunda İspanyol ergenler ortalamanın altında kalıyor (%50,3'e kıyasla %48,8), görsel ifade ve problem çözmede ise hemen hemen aynı seviyedeler.
Ekranların eğlence amaçlı kullanımındaki suiistimal, daha az yaratıcılıkla ilişkilidir
OECD raporunda dijitalleşme için özel bir bölüm var ve bu bölüm “öğrencilerin hem okuldaki hem de okul dışındaki sosyal ortamını dönüştürüyor” diyor. İspanya'da öğrencilerin %50'si dijital araçları öğrenme amacıyla günde bir saat veya daha fazla okulda, %47'si ise okul dışında kullanıyor (OECD ortalaması %55 ve %50). Uluslararası kuruluş, ekranların eğitim amaçlı kullanımının “öğrencilerin matematikteki performanslarında olduğu gibi, yaratıcı düşünme performanslarıyla da olumlu ancak orta düzeyde ilişkili göründüğünü” düşünüyor.
Ancak dijital araçların eğlence amaçlı kullanımı öğrencilerin yaratıcı düşünme performansını “farklı şekilde” etkiler. İspanya'da öğrencilerin %20'si okuldayken günde bir saat veya daha fazlasını dijital boş zaman etkinliklerine harcıyor (OECD ortalaması %35). Ortalama olarak, OECD ülkelerinde bu tür bir kullanım “öğrencilerin yaratıcı düşünme performansıyla olumsuz yönde ilişkilidir.”
Son olarak, örneğin tipik bir hafta sonu gününde, merkez dışında eğlence amacıyla dijital araçlarla günde bir saat veya daha fazla zaman harcamak, İspanya'da ve analiz edilen ortalama geçiş sayısında “performansta olumlu bir değişiklik” ile ilişkilendirildi. Bu, İspanya'daki öğrencilerin %76'sını ve tüm bölgelerdeki öğrencilerin %80'ini temsil etmektedir.
Mümkün olan 60 üzerinden 32,8 ortalama puanla (en iyisi Güney Kore 38 puanla ve en kötüsü Bulgaristanİspanya, 20 puanla bu uluslararası kuruluşun ortalamasında (32,7) ve AB ortalamasının (32,1) biraz ilerisinde yer alıyor. Özellikle bilimsel problemlerin çözümünde öne çıkıyoruz, beşinci sıradayız ve sadece Güney Kore'yi geride bıraktık. Singapur, Estonya Ve Kanada.
OECD Salı günü raporunu yayınladı Yaratıcı beyinler, yaratıcı okullarRaporun üçüncü cildi PISA 2022Ergen öğrencilerin yaratıcı sonuçlara ulaşmak için başkalarının fikirlerini ne ölçüde değerlendirip geliştirebileceklerini araştıran. Analizin kapsamını genişletmek ve şimdiye kadar olduğu gibi yalnızca geleneksel okuma, matematik ve fen becerilerine odaklanmamak amacıyla doğmuştur. Uzmanlar, giderek otomatikleşen bir dünyada, insanın kendine özgü bir niteliği olan yaratıcı yeterliliğin okulda önemli hale geldiğini çünkü bunun kendimizi makinelerden farklılaştırmamıza olanak tanıdığını söylüyor.
İspanya'da öğrencilerin %80'i yaratıcı düşünmede en azından temel performans seviyesine ulaşıyor ( 3), OECD ortalamasının %78'ine kıyasla. Bu, raporun tanımladığı gibi, bu öğrencilerin “ifade etme ve basit ila orta derecede karmaşık problemleri çözme alanlarındaki görevlere uygun fikirler üretebilecekleri ve aynı zamanda günlük Ev Ödevleri bağlamlarında orijinal fikirler veya çözümler üretme yeteneğini göstermeye başlayabilecekleri anlamına gelir. “.
İspanyol öğrencilerin %25'i bu testte yüksek performans elde ediyor (seviye 5 herhangi biri 6 PISA'da) OECD'de %27'ye kıyasla. Diğer uçta ise düşük performansa sahip gençlerin %20'si bulunmaktadır (seviyeler 1 Ve 2) analiz edilen pas setlerinin ortalamasının %22'sine kıyasla.
En iyi performansı elde eden özerk topluluklar, OECD'deki en iyi ülkelerle aynı seviyede olan Madrid (34,8), Castilla y León (34,6), Galiçya (34,3) ve Asturias'tır (34,1). PISA'da eğitim kalitesiyle örnek teşkil ediyor, 35,8 puan alıyor. Son baskılarda geleneksel PISA yeterliklerinin değerlendirilmesinde iyi sonuçlar elde eden diğer ülkeler şunlardır: Polonya (34.4) ve Portekiz (33.9), bu bölgelerle aynı seviyededir.
En altta ise Ceuta (26.1) ve Melilla (26.1) yer alıyor ve sonuçlar da buna benzer. Romen (26.2) ve ayrıca Kastilya la Mancha (31.7), Endülüs (31.7), Bask Ülkesi (31.9) ve Kanarya Adaları (31,9), OECD ve AB ortalamalarının altında ve düzeyinde malt (31.3) veya İtalya (31.4).
Benzer şekilde, yaratıcı düşünme konusunda yüksek performansa sahip öğrencilerin yüzdesinin daha yüksek olduğu bölgeler Madrid Topluluğu (%31), Castilla y León (%31) ve Galiçya (%30) olurken, bu oran daha yüksek olan bölgelerdir. Bu öğrenciler arasında en düşük olanlar Ceuta (%10), Melilla (%11), Castilla-La Mancha (%20,3) ve Bask Bölgesidir (%21,2).
“Matematik, okuma veya fen alanlarındaki en iyi öğrenciler her zaman en yaratıcı olanlar olmayabilir, ancak OECD'nin bulduğu şey, yaratıcı olabilmek için öğrencinin bu geleneksel becerilerde minimum bir seviyeye sahip olması gerektiğidir. Bu nedenle özerk topluluklar, genellikle bu alanlarda iyi sonuçlara sahipler, yaratıcı düşünme sıralamasında en üst sıralarda yer alıyorlar” diye açıklıyor. İsmail SanzRey Juan Carlos Üniversitesi'nde Uygulamalı Ekonomi profesörü, FUNCAS'ta araştırmacı ve London School of Economics'te misafir araştırmacı, “yeni fikirler üretmek ve halihazırda var olanları birleştirmek için belirli bir iyi bilgi temeline sahip olmak gerektiğini” vurguluyor. bilgi” .
OECD'nin PISA Stratejik Geliştirme Grubu eski başkanı Sanz şöyle devam ediyor: “Bu minimum seviyeye ulaşıldığında, geleneksel beceriler ile yaratıcılık arasında daha az korelasyon olmaya başlıyor. Ancak garanti edilen minimum bilgiye sahip olmadan yaratıcılıkta iyi olamazsınız.” vurguluyor.
Kızlar erkeklerden daha iyidir
Araştırma, İspanya'nın matematik ve okuma performansı açısından beklenenin üzerinde olduğunu gösteriyor. Ayrıca sosyoekonomik durum, OECD ortalaması için %12 iken, kritik performanstaki varyasyonun %8'ini açıklamaktadır; bu, burada bağlamın sonuçları diğer ülkelerde olduğu kadar etkilemediği anlamına gelmektedir. Yani, raporun yorumlanmasında da belirtildiği gibi “daha yüksek bir özsermaye düzeyi vardır”. Ulusal Eğitim Değerlendirme Enstitüsü (INEE) arasında Eğitim Bakanlığı.
Aslında sosyoekonomik açıdan dezavantajlı öğrencilerin %15'i en üst sıralarda yer almayı başarıyor. Onlar, “dezavantajlarına rağmen kendi ülkelerindeki öğrencilerle karşılaştırıldığında mükemmel performansa ulaşan” sözde dirençli öğrencilerdir. Ortalama olarak OECD ülkelerinde bu oran daha düşüktür: %13.
Diğer ülkelerdeki eğilimi takip ederek kızlar, eleştirel düşünme konusunda erkeklerden ortalama 2,2 puan daha iyi performans gösteriyor. PISA'ya katılan hiçbir ülkede bu konuda erkekler kızlardan daha yüksek puanlar almıyor. Ayrıca, 5. veya 6. seviyeye (yüksek performans) ulaşan İspanyol öğrencilerin oranı kızlar arasında (%28) erkeklere (%22) göre daha yüksektir. Ve düşük başarılıların (3. seviyeye ulaşamayanlar) yüzdesi erkekler arasında (%23) kızlara (%17) göre daha yüksektir.
İspanyol öğrenciler nerede iyi? Fikirleri değerlendirmeyi ve geliştirmeyi gerektiren görevlerde, ortalamanın altında puan aldıkları yaratıcı fikirler üretmeye göre daha yüksek puan alırlar. Bilimsel problemlerin çözümünde İspanya en iyi konumdadır; bu da öğrencilerimizin hipotezleri test etmek için nasıl deneyler tasarlayacaklarını ve problemleri çözmek için yeni yöntemler veya buluşlar geliştireceklerini bildikleri anlamına gelir. İspanyol öğrencilerin %38,1'i, OECD ortalamasının %32,2'sine kıyasla bu alanda başarılıdır ve en gelişmiş ülkelerin çok da gerisinde değildir: Güney Kore (%47,4), Singapur (%42,6), Estonya (%40,2) ve Kanada (%38,4).
Yazılı dil aracılığıyla fikir alışverişinde bulunma konusunda İspanyol ergenler ortalamanın altında kalıyor (%50,3'e kıyasla %48,8), görsel ifade ve problem çözmede ise hemen hemen aynı seviyedeler.
Ekranların eğlence amaçlı kullanımındaki suiistimal, daha az yaratıcılıkla ilişkilidir
OECD raporunda dijitalleşme için özel bir bölüm var ve bu bölüm “öğrencilerin hem okuldaki hem de okul dışındaki sosyal ortamını dönüştürüyor” diyor. İspanya'da öğrencilerin %50'si dijital araçları öğrenme amacıyla günde bir saat veya daha fazla okulda, %47'si ise okul dışında kullanıyor (OECD ortalaması %55 ve %50). Uluslararası kuruluş, ekranların eğitim amaçlı kullanımının “öğrencilerin matematikteki performanslarında olduğu gibi, yaratıcı düşünme performanslarıyla da olumlu ancak orta düzeyde ilişkili göründüğünü” düşünüyor.
Ancak dijital araçların eğlence amaçlı kullanımı öğrencilerin yaratıcı düşünme performansını “farklı şekilde” etkiler. İspanya'da öğrencilerin %20'si okuldayken günde bir saat veya daha fazlasını dijital boş zaman etkinliklerine harcıyor (OECD ortalaması %35). Ortalama olarak, OECD ülkelerinde bu tür bir kullanım “öğrencilerin yaratıcı düşünme performansıyla olumsuz yönde ilişkilidir.”
Son olarak, örneğin tipik bir hafta sonu gününde, merkez dışında eğlence amacıyla dijital araçlarla günde bir saat veya daha fazla zaman harcamak, İspanya'da ve analiz edilen ortalama geçiş sayısında “performansta olumlu bir değişiklik” ile ilişkilendirildi. Bu, İspanya'daki öğrencilerin %76'sını ve tüm bölgelerdeki öğrencilerin %80'ini temsil etmektedir.